然后换另一条长的线拉紧
来源:    发布时间: 2019-10-24 21:58    次浏览   

如线段的教学,教师引导学生操作:(1)先让学生抖动手中的线,看到一条弯曲的线,思考如何得到一条直的线?(2)接着引导学生拽着线的两端把线拉紧,使学生直观看到两手之间的一段线就是线段,线段两端的点就是线段的两个端点。(3)再让一名学生上台在教师指导下示范,其他学生和他一起把线竖着拉紧、斜着拉紧,然后换另一条长的线拉紧。通过这样的操作,学生看到线段可以是横着的、竖着的、斜着的,也可以是长的、短的。但不管怎样,线段一定是直的,并且有两个端点。(4)让学生取出一张纸,折一折,看折出来的痕迹是什么。(5)最后教会学生画线段的方法。学生正是在这种实践操作中,对线段的概念加深了认识。

如学习时分秒之后,让学生调查自行车、摩托车、汽车、大人、自己每分钟所走的米数。学生在获取知识的过程中,产生许多问题,正是这些为什么,激发了他们学习的热情和兴趣,焕发出智慧的光芒。

数学教学的过程,是在教师引导下学生学习数学知识和数学思想方法的过程。数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥秘,教师应善于利用学科特点创设良好的教学情境,向学生提供思维的材料与思维的框架。

通过编拟故事来组织教学,符合低年级学生的认知规律和心理特点,能使其带着一种积极的情感体验,轻松愉快地进入学习状态。

美国教育家布鲁纳说过:学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。爱因斯坦也有一句名言:兴趣和爱好是学习的最大动力。兴趣与求知欲,又是紧密联系在一起的。

教师启迪学生的智慧,就一定要善于引导学生发现问题、提出问题,引发学生质疑,并在质疑中主动探索,增长智慧。瑞士的心理学家皮亚杰说过:智慧训练的目的在于造就智慧的主动探索者。

如两步计算应用题学习后,教师以小松鼠过冬天为主题,设计了9张图文并茂的投影片。如:有一个冬天,一只松鼠正在准备过冬的粮食,它第一次拾到17个松子,第二次比第一次多拾了6个,第三次比第一次多拾了5个,第三次拾了多少个?出示诸如此类的两步计算应用题,最后以一张说明劳动最光荣的投影片对学生进行思想教育。这样做,不仅寓乐于学,使学生在愉快的学习中学会分析,提高了解题能力,而且寓乐于教,使学生在愉快的教学中接受了教育。

三、采用游戏竞赛的形式以趣引趣

一、借助学生自己的操作以动引趣

四、挖掘知识本身的深度以探引趣

五、编拟学生喜欢的故事以境引趣

游戏、竞赛的教学组织形式,对低年级学生来说,本身就具有趣味性。如规定时间内的口算、计算题比赛等,都能活跃课堂气氛,使学生在兴趣中学得主动、扎实。

在数学活动课上,教师出示了这样一道题:几个小朋友带了8瓶汽水去爬山,在山顶上每3个空汽水瓶可以换一瓶汽水,他们最多能喝到多少瓶汽水?大多数学生当时就说可以喝到10瓶汽水,教师没有立即表态。这时,一个学生把6个空瓶换得的2瓶汽水的空瓶与剩下的2个空瓶合成4个空瓶,再换到一瓶汽水,最后得到2个空瓶。这时学生一致肯定,能喝到11瓶汽水。教师再运用借一还一的思想,使学生想到2个空瓶再借1个空瓶得到3个空瓶,喝完汽水后把得到的空瓶还给别人,这样共能喝到12瓶汽水的结论。学生在这样一波三折的探索中,深化了认识。

六、通过思想方法的运用以情引趣

二、根据学生学习的需要以需引趣

从教学论的发展趋向看,思考性的学习,最重要的是应该放在引起学生思考和发展学生思考上,通过眼、手、口、脑等多种感官参与学习,使学生在直观感知中获得新知。

如线段的教学,教师出示题目:这里有三个点,每两个点之间画一条线段,画成的图形是什么图形?引导学生理解每两点之间画一条线段的意思就是每两点之间都要画一条线段,学生画出了一个三角形。教师继续出示题目:这里有五个点,在每两个点之间画一条线段,一共能画几条线段?学生都能画出一个五边形。这样,学生很快画出一个五角星,并涂上颜色。当学生发现数学中蕴含着这么美的图形时,其兴奋之情不禁溢于脸上,学生在兴奋中数出一共有多少条线段。